整体意义理解下的结构化认知——以“认识底和高”的教学为例

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摘要《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,要重视对教学内容的整体分析,强化对数学知识的本质理解,提炼出能打通数学知识之间的关联、发挥核心作用的数学概念。本文对苏教版数学四年级下册“三角形、平行四边形和梯形”单元重新编排,以“认识底和高”一课为例,从大单元的视角促进儿童对“高”这一数学概念的整体意义理解,使其形成结构化认知。

作者荆熙哲

机构地区江苏省常州市武进区星河实验小学

出处《小学教学研究》 2023年第33期82-84,共3页

关键词整体意义概念教学结构化认知

分类号 G623.5 [文化科学—教育学]

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