以“学习提示”构建语文教学的“对话空间”

统编高中语文教材课后的学习提示是与教材选文系统共生的话语体系。教师若没有正确使用学习提示,就容易失去思考的深度,沦为教材实施的单向执行者。学习提示的前置性与导向性特点,为教材与教师的对话提供张力与空间,由此可以形成认可式、质疑式和补充式三种不同的对话模式。变前置为后置、构建平等对话姿态、多维利用开发,可以进一步消解教师在使用学习提示时存在的弊端,真正发挥学习提示对语文教学所应有的价值。