指向高阶思维的“伴性遗传”教学

以人教版高中生物学必修2“伴性遗传”一节为例,探讨指向高阶思维的教学设计,尝试引导学生在概念构建中理解新知识,形成新观点,使生物学教学摆脱只为课程内容服务的局限,将核心问题直指学科核心素养,为学生提供问题化的组织结构,以期在以问题驱动的教学活动中实现对学生高阶思维的培养。