强制错因分析驱动课堂有效分层建构的教学研究——以质数筛选优化的枚举算法探究为例

高中信息技术建构课堂以培养和发展学生的计算思维为目标,但学生在建构过程中由于探究水平存在差异,往往出现建构过程不够深入、建构目标不能达成的现象。本文通过在课堂中引入强制性的错因分析环节,使课堂的评价发展为“作为学习的评价”。[1]通过引导学生进行自主的错因分析,能够形成有效的反思总结和自我认知,促进自主探究和小组合作探究的深入,使课堂建构内容更清晰、探究过程更充分,有利于信息技术课堂实现面向所有学生的分层建构目标。