跨学科主题学习要求下的结构化教学策略——以《壶口瀑布》为例

《义务教育课程方案》(2022年版)提出各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习,其核心要义在于从载体学科出发,以其他学科的知识、概念、思维、眼光促进本学科知识、概念的理解,及结合其他学科完成和解决本学科的任务、问题,最终指向载体学科的深度理解。本文以《壶口瀑布》的教学为例,分析如何以语文学科为载体,建构以语文教学主题为基本学习单位的结构化学习模式,其目的通过培养学生跨学科联结的自觉和能力,形成知识迁移。