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如何理解“倍”不能作单位

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摘要 (一)“‘倍’不能作单位”,几乎每个小学数学老师都讲。如何理解这一论断,绕不开寻根溯源“倍”是什么?“倍”是怎样产生和发展的?

作者王莲旦

机构地区甘肃省甘谷县大像山镇南街小学

出处《中小学数学（小学版）》 2023年第12期13-14,共2页

关键词寻根溯源小学数学老师产生和发展单位

分类号 G62 [文化科学—教育学]

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中小学数学（小学版）

2023年第12期

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