新课标时代的探究教学:困境、成因及超越

探究教学在我国已有近三十年的实践历史,新课标时代,探究教学的价值再次彰显。目前探究教学面临着一些现实的困境,如重“做”轻“思”,忽略学生思维能力的培养;不顾学生基础一味追“高”,缺乏对学生探究的实际支持;评价导学价值异化,探究活动成效弱化等。本研究剖析了这些现实困境的形成原因,尝试探索探究教学的实践超越路径,即坚守“探究重思维”的教学观念,采用“探究即做事”的教学方式,落实“探究须理解”的表现性评价。