“助作法”与“共作法”对小学语文习作教学的启示

本文梳理了“助作法”与“共作法”的历史经验与整体框架,从教学目的、教学过程、教学评价三个方面探究其实践价值,从认知图式、生态教育与多元主体等视角论述其教育启示,以期为当下小学语文习作教学的难点突破提供新思路。