摘要
为解决当前数学教学中“重知识、轻素养、缺文化”的现象,教师有必要创设“思想共生、素养共长、文化共育”课堂.教师可分析教材相关内容所蕴含的数学思想、数学素养、数学文化,根据中国学生发展核心素养与数学学科核心素养的培育要求,有机融入本土文化,对教学进行设计.具体实践中,教师可从“创设情境,疑点反思”“尝试解疑,问题反思”“问题解决,应用反思”“课堂练习,方法反思”“课堂总结,提升反思”“布置作业,梳理反思”六个环节实施教学,一步步引导学生实现“思想共生、素养共长、文化共育”.
基金
山东省首批基础教育教研基地(学科类:初中数学)课题“初中数学作业设计的研究与实践”
2023年度山东省教育教学研究课题“高质量发展背景下黄河口文化融入‘全环境育人’研究与区域实践”(课题编号:2023JXY474)
2021年度东营市教育科学“十四五”规划课题“生态圈·反思链:‘双减’背景下初中学校‘反思性作业’的校本探索与实践”(课题编号:145JGYB21002)
“基于‘精思文化’引领的初中数学青年教师专业成长路径研究与实践”(课题编号:145JGZX21008)的阶段性研究成果。
