摘要
与其他教学形式相比,结构化教学更加注重教学过程的整体性、连贯性,知识与技能的关联性、层次性。结构化教学强调关注学生完整的运动项目学习与体验,而非单个运动知识与技能的掌握。美国著名结构教学理论家布卢姆指出,教学应让学生掌握学科的基本结构,否则再多的知识、技能等也会被遗忘。体育课堂教学的本质属性更加适用这种理论。学校“急行跳远”一课在南京市江宁区学校体育特色专场展示活动中获得较高评价。文章从课堂教学实践出发,阐释如何运用结构化教学,实现从“以教为主”向“以学为主”的真正转变,将过分关注传授知识与技能转变为培养学生的核心素养,促进学生形成积极的学习动机、学习态度和学习行为。
