大单元作业“情境赋能”路径探析——以高中必修下册第六单元为例

单元作业作为大单元教学中的重要一环,兼顾着过程性评价与终结性评价的双重性质。“情境赋能”下的大单元作业强化了情境要素,对于打破当前大单元作业设计“低效、低创”的困境而回归到大单元作业的非工具性立场具有重要作用。