从解析到建构:古诗教学如何提升学生思维品质——以《饮酒(其五)》为例

语文课堂要从知识传递转向知识建构,最终走向学科育人,应该依循何种路径?以《饮酒(其五)》为例,设计层进式学习活动,用问题链引导学生,探讨课堂教学如何从解析转向建构,实现具象与抽象、局部与整体以及知识、文学与文化的融合,引导学生从点状思维、线性思维走向高阶思维,进而丰富生命理解,形成审美体验。