高职院校预防医学课程思政的实践与效果分析

目的立足于《预防医学》课程特点,探索把思政教育有机融入预防医学课程教学中。方法采取分层整群随机抽样的方式,抽取4个班学生为研究对象,随机分为实验组和对照组(各2个班)。对照组采取常规方式教学,教学内容由绪论、环境卫生、职业卫生、流行病学、卫生统计学等部分组成;实验组在各章节教学过程中加入思政元素。课程开始前进行课程思政认知度调查,课程结束后进行实施情况及满意度调查,对比分析调查结果。结果在课程授课之前,对2组研究对象进行课程思政认知度调查,对课程思政非常了解、有一些了解、不清楚、没听过的对照组占比分别为38.33%、52.50%、6.67%、2.50%,实验组分别为49.59%、42.28%、6.50%、1.63%,差异无统计学意义(P>0.05)。课程结束后,在课程思政教学实施情况方面,认为教师教学过程中实施了处理人际关系、教导积极心态、指引个人优良品质3项教学活动,实验组分别占86.18%、84.55%、79.67%,均高于对照组(分别为65.83%、72.50%、65.83%);认为在授课过程中加入爱国守法、认真严谨、学术诚信、尊师重教、团结友爱等思政元素的,实验组分别占84.55%、89.43%、85.37%、82.11%、75.61%,均高于对照组(分别为59.17%、74.17%、70.83%、61.67%、62.50%),以上差异均有统计学意义(P值均<0.05);在课程思政教育目的与意义的调查中共6个选项,分别为树立正确人生观、提高政治素养、丰富教学内容、拓展教学途径、创新教学方式、帮助学生理解课程,2组研究对象对各选项的选择率均较高,分别为90.53%、84.77%、82.72%、77.78%、84.77%、75.31%;在课程思政的教学效果方面,认为收获非常大、比较大的,实验组分别占67.48%、24.39%,对照组分别占47.50%、40.00%,实验组收获高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);实验组对课程思政满意度高于对照组(P<0.05),主要是在增加爱国情怀、学到积极的人生态度2个选项上,实验组(分别为75.61%、82.11%)高于对照组(分别为57.50%、65.83%),差异均有统计学意义(P值均<0.05)。结论在《预防医学》课程中融入思政元素,可提高学生对此门课程的教学满意度,学习收获程度大大增加,有效提高了学习效果。建议从建设课程思政体系、创新教学方法等方面入手,促进课程思政与专业课程的有机结合,做到全员、全程、全方位育人。