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探究一道题证明思路的教学设计——赋予条件信息或结论信息以意义的视点

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摘要探究平面几何证明题证明思路的思维活动过程的主要依靠在于,通过不断地赋予条件或结论以意义,终究能够找到集中条件与条件之间或条件与结论之间的关系,从而架设起从条件过渡到结论的桥梁.从这种赋予意义、集中条件与架设桥梁的心理活动过程中,萌生合适的探究平面几何证明题证明思路的方法,由此,解题主体形成了特定的认知方式.在教学设计及课堂实施中,教师应该通过平衡赋予意义、集中条件与架设桥梁三者之间的关系,选择启发学生使用合适的认知方式进行教学活动,实现教学目标.

作者张昆

机构地区淮北师范大学数学科学学院

出处《中学数学杂志》 2023年第12期44-47,共4页

关键词探究证明思路教学设计赋予意义认知方式

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

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