差异教学视域下的课堂结构化审视——以“圆柱和圆锥的认识”为例

在拙文《差异教学视域下的“结构化”》(见本刊2023年第7、8期)中,笔者提出“从差异教学的视角来看,结构化存在不同的层次”[1],这个观点得到一线教师的认同。的确,在微观层面,“知识结构化、素材结构化、问题结构化、板块结构化、方法结构化等具体操作样态”在教学实践中更便于教师把握。与此同时,他们期望能够看到一节课,从整体到局部、从板块到细节是如何体现结构化整合教学理念的。