在《身体的“联络员”》课堂发展学生模型建构能力

模型建构既是科学探究的方法,也是科学思维的重要组成部分。本文以“学习进阶”为理念,以科学核心概念建构为载体,尝试探索学生模型建构能力的发展与进阶路径。在小学科学教学中,基于科学现象,借助实物、文字、图像符号与数学等表征方式,建构模型用以表达平时难以观察和理解的对象或规律,从而实现对科学概念的深度理解以及使科学思维能力得以真实的发展。