网络媒介在“90后”学校教育参与历程中的三重定位

过去一段时间,在线教育潜能的发挥为国人瞩目,互联网如何一步一步走进学校教育并最终成为正式教育的组成部分值得回顾。本文通过半结构化访谈收集了18名“90后”学生的教育接受历程以及互联网在其中的定位,经分析发现,“90后”作为亲历教育信息化全过程的一代,他们的学习生涯中出现了互联网的三重定位,具体包括不被接受的“致病元凶”、被片面接受的“学生外援+教师教具”、被全面接受的“基础设施”。前两重定位出现在开启高等教育阶段之前,最后一重定位出现在进入高等教育阶段之后。本文认为,前两重定位呈现出信息技术与学校教育融合的滞后性,而转向最后一重定位、转向信息技术与学校教育的深度融合则是一种必然。这种变化发生的主要原因包括两个方面:一是技术的创新与扩散不可阻挡,二是社会时钟规定的成人标准赋予了学生探索互联网各方面功能的主体性。