浅谈“习作起点”的有效定位

在习作教学中,教师如果不关注学生的习作起点,想当然地去教,往往会出现错位的现象,学生要么写不好,要么写不了。为此,教师要重视学生的学情,准确地定位习作起点,为确定教学目标、教学内容提供切实可靠的依据。一、小学生习作不是零起点许多教师认为小学生学习习作是从头开始,不会审题,不会选材,更不懂表达方法。实际上,这些教师低估了学生在生活和学习中慢慢习得的表达能力,尤其是口头表达能力。在日常生活中,小学生基本上能够通过口头语言完成与他人的交流、沟通。换言之,学生在日常生活中的言谈,看上去只是说说话,往往都是在交际语境中的自觉表达。学生遇到自己觉得新奇的事情,总会主动地与他人分享,说出的话充满童趣和灵气,又隐含着独特的表达技巧。如果从这一点看学生习作的起点的话,就不是零起点了。