摘要
“水课”的形成不仅是高职教育的问题,还有其特殊的社会学根源。根据访谈、质性研究发现,高职院校“水课”的成因,主要有“职业教育课程特色不明显”“教师教学投入和职业教育教学需要不匹配”“教学与期望有差别”等三个方面。从社会、学校、教师、学生等局内人视角诠释“水”从何而来,并基于社会结构对高职课程建设进行检视。从实践层面,秉持课程思维,以平衡系统逻辑,建立多样联结,实现高职课程建设的整体性、系统性。
出处
《中国职业技术教育》
北大核心
2023年第31期63-73,共11页
Chinese Vocational and Technical Education
基金
杭州市哲学社会科学常规性规划课题“课程评价改革赋能杭州市职业教育类型发展研究”(项目编号:M23JC072,主持人:王珊)。
