摘要
数学教学应遵循规律,充分研究学情和教材,摸清学生的真实起点。文章以“分数的初步认识(二)”教学为例,从多个维度关注学生的需求,基于学情设计教学活动,顺学而教,助力学生主动建构知识体系,促进学生思维的自然生长,赋能学生多元生长。
出处
《小学教学参考》
2023年第32期63-65,共3页
Reference for Primary Sshool Teaching
基金
教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2022年开放课题“‘读思达’教学法在小学数学说理课堂的实践研究”(课题编号KCA2022167)
2022年度福安市基础教育课程教学研究立项课题“优化作业设计促进学生学习力提升的实践研究”(课题编号AJKT2022068)的研究成果。
