摘要
读后续写作为英语促学的有效手段,近年来备受关注,但在实施过程中往往因读和写的关联程度不高导致最终效果不理想。文章结合具体教学实践,在“阅读”和“写作”中增加“讨论”环节,尝试运用“阅读—讨论—写作”模式设计逐层深入的学习活动来打通读写壁垒,提高读后续写的实效性:以“阅读”为始,深入解读文本;以“讨论”为续,深度链接读写;以“写作”为终,实现迁移创新。
出处
《中小学课堂教学研究》
2024年第1期55-59,共5页
Journal for Teaching Research in Schools
基金
北京教育学院2023年重点关注课题“英语阅读教学中学生批判性思维培养与评价”(ZDGZ2023-06)
北京市教育科学“十三五”规划2019年规划课题“基于现实问题的多元阅读与小学生阅读素养的实践研究”(CEBB19108)。
