图式理论视角下提升幼儿园教师区域观察能力的实践研究

在幼儿园区域活动中,教师的区域观察能力存在一定问题,表现为观察目标不明确且表述不规范、记录不能围绕目标来客观真实记录、分析识别仅凭经验主义或引用支撑理论不符、支持策略泛泛而谈无实际指导价值。基于上述问题,可以借助图式理论分别从概念图式、描述图式、程序图式和策略图式四个方面重建认知结构并形成较为科学合理的观察图式,提升教师观察素养。