基于核心素养的高中数学分层教学策略研究

差异性使个体的学习表现存在“参差不齐”的现象.为充分考虑个体之间的差异性,力求每一名学生得其所得,真正落实数学学科素养,数学教学应采取分层的教学策略.文章针对高中数学教学,首先将不同学习表现的学生分为A,B,C三个层次,在此基础上,对不同层次学生的学习目标、教学过程、评价反馈等方面进行不同层次的设计,以期解决学生在高中数学学习过程中的个性化问题,激发不同个体的学习潜能,有效落实数学学科素养.