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读思行写:小规模学校教师专业发展研究
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摘要
“读思行写”的研修可以实现书本知识在教师个体内部的重新建构,即教师在读后获得启发,探索尝试,在实践中得到知识的再理解、再发现、再加工、再创造。文章旨在研究如何利用“读思行写”来推进小规模学校教师的专业发展。文章通过对小规模学校的背景和教师发展重要性的分析,提出“读思行写”在教师专业发展中的作用,并分析了该方法的优势和不足,并结合小规模学校教师的实际,提出了一套适合的“读思行写”实践方案。
作者
陈邦银
机构地区
浙江省宁波市江北区费市小学
出处
《学苑教育》
2024年第2期10-12,共3页
关键词
小规模学校
教师专业发展
读思行写
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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