以结构化教学助推学生认知与情感协同发展——以特级教师吴玉国五上《小数的意义》教学为例

小数的概念有两个来源:一是现实世界数量表达的需要;二是数学自身数系发展的需要。特级教师吴玉国在教学苏教版五上《小数的意义》一课时,从课程内容结构化的视角着眼,从学生的认知与情感态度融合发展的角度着力,培养学生对数学知识的好奇心和探究欲,发展学生良好的学习习惯、自信心、意志品质和数学素养。