“管·师·家”分层培训提升评价效果

伴随着高质量教育过程评价的研究深度展开,本园在评价标准、评价工具、评价实践体系等方面积累了丰富的成果,然而在评价的实践过程中我们发现不同园所、不同评价主体做出的评价大相径庭。比如,针对幼儿“乐于创造”这一维度的评价,大四班有五位家长做出了和教师截然相反的评价,又如在中二班开展的“班级环境”相关评价中,管理层与班级教师给出的评价完全不同。不同的评价结果产生的冲突容易让幼儿和教师模糊改进的方向,难以实现以评促教的评价目标。