摘要
新课标继承语文课程“文以载道”“以文化人”的传统,并以学习任务群的方式组织和呈现义务教育课程内容,因此语文测评也应以素养立意为中心进行变革。这使人深思“教-学”也需坚持素养立意,才会达到新课标主张的“教-学-评”一致性。但是,教学因受旧的知识观影响,知识的文化生成意义与德性价值未发挥作用,阻挡了学科育人的价值实现。这就需要“教-学-评”的视域由知识表征进阶到文化实践。而“教-学-评”如何指向文化实践,则需要以积极语用为具体达成策略,贯穿始终,与新课程改革方向达成一致。
出处
《语文教学通讯》
2024年第6期77-82,共6页
Bulletin of Chinese Language Teaching
基金
江苏省中小学教学研究第十四期课题“具身认知理论下初中生阅读思维进阶的策略研究”(课题编号:2021JY14-L262)
江苏省教育科学“十四五”规划2021年度课题“可见的学习理论观照下高中语文任务群教学实践研究”(课题编号:B/2021/02/31)
苏州市教育科学“十四五”规划2022年度课题“具身认知理论下大单元阅读思维进阶的策略研究”(课题编号:2022/LX/02/115/10)
苏州市教育科学“十四五”规划2021年度重点立项课题“指向‘未来学校'学习新样态的实践研究”(课题编号:2021/LX/01/040/10)
苏州市基础教育前瞻性教学改革实验项目“一个经验:初中生学科实践力培养的校本实践”阶段性研究成果。
