摘要
以大概念为核心实施大单元教学,可以使教师准确把握学科教学的重点与本质,优化教学内容组织形式,进而提高教学实效。但实践中,对大概念理解的偏差与提取路径的“迷惘”,成为大单元教学推行受阻的原因之一。为解决该问题,教师需要通过理论分析,清楚地认识到大概念能集中体现学科本质,抽象性、概括性强,统摄并连接、贯通各相关学科知识与概念,其表现形式是“用完整的语句表述”。教师还要明确其以过程为导向的提取路径,并在遵循单元内在规律,关注学生学习过程,以素养目标为主线,以微观层面的学习主题为引导,以结构化的学习任务为载体,根据需要优化学习资源的基础上,有效落实大单元教学任务。
