摘要
基于对一位教师课间答疑的观察,通过教师访谈,以一类方程组增解问题为例,提出只有基于“三个理解”才能开展有效答疑.理解数学问题本身,多角度深入思考问题,方能指出学生的错误,给予精准的指导;理解学生,就是能够站在学生的视角思考问题,理解学生可能会怎样想、为什么这样想,才能与学生产生共鸣;理解教学,就是在理解数学、理解学生的基础上选择恰当的答疑方法,设计合适的答疑流程帮助学生纠正错误,形成正确解答,建构良好知识和方法体系.
出处
《中学数学月刊》
2024年第2期14-17,共4页
The Monthly Journal of High School Mathematics
基金
南京市教育科学“十三五”规划课题“基于认知心理的高中数学中等生‘会而不对’现象研究”(L/2018/254)的研究成果。
