摘要
作为博士生教育最直接的利益主体,博士生具备天然的“自评资质”.基于2019年《Nature》博士生调查数据,采用内容分析法,以博士生教育质量评价为切入点,借鉴“I-E-O模型”,通过学生参与视角,从输入质量、环境质量及结果质量三个维度分析了博士生教育质量评价的构成要素.发现多重角色冲突下博士生生活余力不足、功利主义驱动下博士生培养环境堪忧以及现代性隐忧下博士生意义空虚感倍增,是诱发投入质量条件约束、环境质量工具理性以及结果质量认同危机的重要因素.对此,应通过分割融合二元管理、多措并举三管齐下以及内核系统深度挖掘等措施,改善博士生对教育质量评价的负面情绪基调和悲观心境状态.
作者
左晶晶
段鑫星
Zuo Jingjing;Duan Xinxing
出处
《高教探索》
北大核心
2024年第1期44-53,共10页
Higher Education Exploration
基金
中国高等教育学会2023年度高等教育科学研究规划重点课题“高质量发展视域下地方高校治理体系现代化研究”(23GG0302)
2023年度教育部人文社科基金一般项目“新工科背景下大学生科技创新能力评价与发展机制研究”(23XJC880001)
中国矿业大学研究生教育教学改革研究与实践项目“管理类专业学位研究生优质教学资源建设”(2023Y02)的阶段成果。
