摘要
APOS理论强调学生在经历活动(Action)、过程(Process)和对象(Object)这三个教学环节后,能逐步建立起解决问题的认知图式(Scheme)。本文在认识APOS理论内涵的基础上,以“河流地貌的发育”为教学案例,构建APOS理论下的地理概念教学一般模式,并进行教学实践,旨在帮助学生在体验感知、表达修正与解决实际问题中逐步构建完善的地理概念体系,提高学生对地理概念的理解、深化与应用水平。
出处
《地理教育》
2024年第3期50-53,共4页
Education Of Geography
基金
2022年度江苏师范大学研究生科研与实践创新计划项目“基于APOS理论的高中地理概念教学研究”(2022XKT0142)。
