摘要
如何使学生感受散文的“形散神聚”?如何深刻体会散文中的形象化表达?笔者尝试从学科融合出发,将教育戏剧的方法运用于散文的教学中,通过“读—导—演—议”,让学生感受散文的写作特点,品读生动形象的语言,提升了课堂教学实效。本文以六年级下册朱自清的《匆匆》教学为例,分享一下教育戏剧的运用策略。一、教育戏剧让语言更具感染力《匆匆》是六年级下册第三单元的一篇散文,文字清新优美,运用生活中有形的、具体的事物来表达无形的时光流逝,颇具画面感。笔者在教学中,抓住重点段落、语句,带领学生对课文进行戏剧化改编。
