摘要
中小学课后服务已取得了规模性的成效,为学生提供了多元、全面发展的新可能。但同时,处于课后服务工作背景下的教师不得不面临并承受许多无形的、沉重的、额外的甚至是过度的压力与负担,这可能对课后服务工作的高质量可持续开展、教育教学的高质量推进与教师职业本体价值的深度体验带来阻碍。因此,需要对课后服务背景下的教师观进行深度审思,促进教育改革系统的反思自觉,帮助教师从过于单一的“工具人”“原子人”“事务人”“监管人”“沉默人”等状态,向更加具有本体性、丰富性与发展性的“生命人”“系统人”“专业人”“教育人”“回声人”等“作为人”的“教师观”回归。
基金
国家社会科学基金“十四五”规划2021年度教育学一般课题“高质量教育背景下教师理论自觉研究:内涵建构与培育机制”(课题编号:BAA210025)的阶段性成果。