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以递进式探究问题引领思维进阶——“直线的倾斜角与斜率(第1课时)”的教学实践与思考

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摘要数学教学是数学思维的教学,好的数学课堂应在数学知识形成的过程中充满数学思维.因此,教师要重视问题的创设,引导学生亲历知识形成的过程,以此帮助学生理解知识的来龙去脉,让学生的学习能力和思维能力在问题的探究中得以发展和提升.

作者李冬梅

机构地区浙江省杭州市临平实验中学

出处《数学教学通讯》 2024年第6期21-23,共3页 Correspondence of the Teaching of Mathematics

关键词数学思维数学思考形成过程

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

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数学教学通讯

2024年第6期

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