摘要
本文阐述特殊教育个别化教育计划和临床诊断思维的内涵,分析二者之间的联系,从特殊教育骨干教师的学习需求出发,对存在的瓶颈问题进行诊断分析,基于临床诊断思维有效整合各方资源,提出聚焦特殊教育教师个别化教育计划专业能力提升,探索“临床诊断式”特殊教育教师培训方式的实践路径,以“区培计划”特殊教育骨干教师培训项目为案例,阐述对象分析、问题诊断、主题聚焦、组织实施、成效评估等培训项目各阶段实施的要点,总结“临床诊断式”特殊教育教师培训方式的优势,为开展特殊教育教师培训实践提供参考。
出处
《广西教育》
2023年第36期13-16,24,共5页
基金
2023年度校级教学改革专题课题“教育数字化转型赋能特殊教育教师培训模式改革与实践研究”(2023YZKTGM01)
广西教育科学“十四五”规划2023年度特殊教育专项课题“数字技术赋能特殊教育智慧资源开发与建设研究”(2023ZJY1075)的研究成果。
