以应用迁移促进学生形成科学观念——以《混合与分离》教学为例

科学教育改革首先要更新科学观念。~([1])科学观念是科学课程标准提出的核心素养重要内容,既是学生学习科学课程的基础,也是学生个人终身学习和适应社会的需要。然而,在科学教学实践中,有的教师将科学概念等同于科学观念,认为学生在课堂上学会相关的科学知识就是帮助他们形成了“科学观念”,这实际上只关注了学生是否获得相关知识,而不重视知识的运用。