摘要
随着一对一倾听在幼教圈越来越火,班级环境中出现了越来越多的幼儿表征,其内容往往与主题活动进展、项目化活动跟进情况有关。但是在实际工作中,有时孩子“忙于表征”,教师“忙于倾听”,反而会让保教重心出现偏移,即重痕迹轻实际。如何利用好一对一倾听,发挥真正的教育价值?教育家陶行知先生说:“教育的目的在于使人成为他自己。”《幼儿园保育教育质量评估指南》提出:“发现和支持幼儿有意义的学习,采用小组或集体的形式讨论幼儿感兴趣的话题,鼓励幼儿表达自己的观点,提出问题、分析解决问题,拓展提升幼儿日常生活和游戏中的经验。”
