以“问”激“问” 疑解于问

“思维自疑问和惊奇开始。”质疑是思维的导火索,是学生学习的内驱力,它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。对于“疑”和“问”,“疑”是条件,“问”是结果。但学生有指向、有质量的“问”,是建立在教师的引导之上的,教师要用有质量的“关键提问”激发学生的学习兴趣,触发思考,对教学内容进行“再问”,在互动、分享的过程中有效达成教学目标,这才是我们想要的灵动、生动课堂。