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大单元教学的实践探索——以“函数的概念与性质”为例被引量：1

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摘要大单元教学在一定程度上体现了知识的关联性,有助于学生形成更加系统、更加完整的知识框架.在教学实践中,需要教师明确单元教学的主题,结合教学设计及教学目标,将零散的、碎片化的知识以一定的逻辑关系串联起来,帮助学生获得完整的知识体系.

作者毋小艳

机构地区河南省郑州市第一○一中学

出处《中学数学教学参考》 2024年第3期26-27,共2页 Teaching Reference of Middle School Mathematics

关键词大单元教学函数的概念与性质教学实践

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

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同被引文献3

1徐燕云,金巨明.平面向量高考重点题型及解题策略研究[J].中学生数理化（高考理化）,2020,0(5):22-22. 被引量：1
2王阿娟.基于新高考的数学教学策略探究[J].数理化解题研究,2024(6):47-49. 被引量：1
3胡华,张伟.用课时教学落实单元教学思路——以“同底数幂的乘法”教学为例[J].中学数学教学,2024(2):28-31. 被引量：1

引证文献1

1兰金忠.大单元教学视角下“平面向量及其应用”的教学策略[J].数理天地（高中版）,2024(19):60-61.

1姚敬东.“分式的概念与性质”演练场[J].中学生数理化（八年级数学）（人教版）,2023(12):26-26.
2杨海萍.基于纯虚数,破解复数题[J].中学生数理化（高一使用）,2024(3):5-6.

中学数学教学参考

2024年第3期

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