《爱莲说》语用意蕴生发的三重语境

聚焦于《爱莲说》文本的思想性和语用性,以“淤泥”为理解原点,以文化为疏解手段,以议题为交际支架,创生文本语境、文化语境、情景语境,促成文本关键内容由“物象-意象-具象”的转化,达成主体(学习者)与客体(文本内容)的深度互动,最终实现客体主体化转向,切实发挥语言文字对学习者的引领和塑造功用。