摘要
在单篇课文教学中实施“语言积累与梳理”这一基础型学习任务群时,教师可以依据课程目标,将语言要素与文本内容的解读结合起来,课前有效引导,建构新的知识体系;课中发散思维,品味文本语言;课后实践,体悟文字内涵,促使学生在任务驱动下梳理、归纳分析语理,感受汉字文化内涵,奠定语文基础。
出处
《中学语文教学参考》
2024年第8期35-37,共3页
Teaching Reference of Middle School Language
基金
湖南文理学院重点教改项目“国际汉语教学中讲好中国故事路径研究”(项目编号:JGZD2323)阶段性研究成果。