基于数学阅读理解的概念教学实践——以“分数的意义”教学为例

长期以来,由于形成能力反馈的滞后性使然,教师在课堂上并未真正地把数学阅读作为一种数学学习的方法和路径加以重视。即使有部分关注阅读的教师,也多是关注数学的课外阅读,这只是丰富数学知识理解的一种渠道。被动的数学课外阅读对提高学生学习效益并不明显,以致难以形成数学阅读习惯。究其原因,一是没能很好地认识数学阅读的特殊性,把数学阅读完全等同于语文阅读,二是没有掌握一套行之有效的适合数学阅读的方法和习惯。