从“鉴赏者”到“解读者”——阅读教学的一种转向

日常阅读教学,不少运用理论术语鉴赏文本,侧重语言形式的创新,只关注关键语句,往往忽略了作者的创作心理与创作历程,无法解析出文本的独特内涵,甚至与文本整体意蕴产生矛盾。本文提出,贴近作者创作的心理,尝试经历作者的创作过程,更准确的理解文本,从而推动阅读教学从“鉴赏者”向“解读者”转向。