摘要
“梳理与探究”成为三大语文活动之一是新课标的重要变化。但实际课堂情况是这项学习活动普遍存在教师的“教”替代了学生的“学”。笔者认为应先厘清“梳理与探究”与另外两项活动之间的关系。通过《荷花淀》教学实践,尝试设计有效的学习活动:首先以学生的问题为起点,教师择取有价值的问题设计导学任务,创设探究情境的方式来贯通教学,激发探究兴趣;其次以列表梳理为重点,对学生所学进行横联纵比,贯彻从单篇到群文的理念;在此基础上聚焦核心问题,设计讨论支架,提供文献资源,深入文本内部;最终,以学生表达交流为终点,教师组织讨论,评价学习过程,实现了“以教师为主导,学生为主体”的学习方式转变。
