摘要
目的:在高校人文通识教育中提出互文性教学模式,并探索如何在教学实践中实施,最后阐明提出和实施互文性教学的意义。方法:首先寻求互文性理论与通识教育目标的一致性,提出互文性教学,并界定概念;其次以《红楼梦》相关课程为例,具体展示在教学实践中实施互文性教学的三个层面,即以教师教为主体达成知识的贯通,以学生读为主体达成能力的培养,以及在教与学中,以悟为主体实现素养的提升。结果:通过探寻互文性教学实施路径,分析在通识教育中倡导互文性教学的重要意义:建构“通”的知识体系,培养“识”的能力技巧,达成“育”的素养目标。互文性教学的实施,不仅契合教育目标,还能有效助推通识教育目标的实现。结论:以多元、互动为主要思维特征的互文性理论与高校通识教育的融合,是必要且有重要意义的,不仅能给予人文通识教育理论和方法论的引导,还能有力保证通识教育目标的实现。
出处
《艺术科技》
2024年第7期54-57,共4页
Art Science and Technology
基金
2021年度南京信息工程大学通识核心建设课程项目“《红楼梦》研究与导读”成果,项目编号:2021TSHX05
2021年度教育部人文社会科学研究规划基金项目“以《牡丹亭》为中心的明清传奇互文性研究”成果,项目编号:21YJA751030
2021年度南京信息工程大学教材建设基金项目“《红楼梦》精读与中国传统文化”研究成果,项目编号:21JCLX037
2021年度江苏高校哲学社会科学研究重大项目“明清传奇互文性创作研究”成果,项目编号:2021SJZDA107。
