摘要
本文构建了教师专业成长内驱力之源四层结构模型,提出教师专业成长的内驱力主要源于对教师职业的敬畏感、对课程教学的危机感、对学生成长的责任感、对教育事业的使命感,驱动教师自觉走向专业成长、自律夯实专业本领、自发创造专业本事、自主追求专业价值。
出处
《中国教师》
2024年第3期92-95,共4页
Teacher’s Journal
基金
广东省基础教育校本教研(湛江)基地项目、广东省李文送名教师工作室和广东省中小学“百千万人才培养工程”专项科研项目“中学教师专业成长激励机制的校本研究”(项目编号:BQW2021JCL035)研究成果。
