摘要
结构化学习具有整体性、层次性、有序性和稳定性的特征。整体视域缺乏、层次联结缺失、有序表征缺位和稳定评价缺席等问题,会造成学生结构认知“不全面”、结构生长“不通透”、结构理解“不充分”和结构反思“不灵动”。教学应着眼整体视域、着力层次联结、着手有序表征、着重稳定评价,助力学生发展结构思维。
出处
《小学教学参考》
2024年第8期1-5,共5页
Reference for Primary Sshool Teaching
基金
江苏省教育科学“十三五”规划重点课题“基于问题链驱动的小学生数学化学习的研究”阶段性成果(课题批准文号:C-b/2020/02/26)
江苏省中小学教学研究第十五期立项课题“指向‘三会’素养的小学数学游戏化学习设计研究”阶段性成果(课题批准文号:2023JY15-L190)。
