“人口迁徙、文化交融与认同”单元教学研究

自统编版教材使用以来,如何解决“有限的时间和庞大的信息量之间的矛盾”[1]成为课堂教学面临的挑战,相继流行的项目化、主题式、大概念教学理论给一线教师提供了抓手。相较于侧重问题驱动的项目化与主线递进的主题式教学理念,大概念聚焦于在广泛的历史时空中整体把握学科内涵,实现素养的转化。本文拟借助对选择性必修3《文化交流与传播》第三单元“人口迁徙、文化交融与认同”的教学实践,就如何在课堂教学中实践大概念教学理论,涵育学生的历史思维,浅谈一些个人看法。