摘要
《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“课标2022年版”)将核心素养作为育人目标,提出将课程内容进行结构化整合,实现以目标为核心的“学教评一致性”。这就要求我们重视目标的制订,并以此统领教学。学科实践是知识转化为素养的抓手,核心素养是无法通过教师的直接传授和机械的技能训练获得的。美国课程理论研究者艾斯纳(E.W.Eisner)提出“表现性目标”的概念,侧重学生在教学过程中的经历和体验,鼓励学生大胆探索。可以说,制订表现性目标是落实数学课程核心素养的重要一环。
基金
广东省教育研究院2022年度中小学数学教学研究专项课题“基于表现性评价的小学数学精准教学实践的研究”(GDJY-2022-Mb25)阶段性成果。
