摘要
高职思政教学增值评价追求评价目标的全面发展性、评价过程的全程动态性、评价方法的丰富多元性,但当前高职思政教学增值评价存在诸多现实困境,如评价目的注重甄别选拔,弱化评价的发展性;评价过程强调整静态描述,忽视评价的增值度;过分依赖可测量化评价,缺失思政的针对性。本文以CIPP评价模式为基础范式,构建了高职思政教学增值评价指标体系,从“课程背景评价—输入评价—过程评价—结果评价”加以推进,探寻高职思政教学增值评价的实施策略。
基金
2022年度湖南省高校思想政治工作质量提升工程资助项目“基于CIPP高职思政教学增值评价的模式研究与实践”(22C78)
2022年度湖南省高校网络思想政治工作中心研究项目“高校网络思想政治教育增值评价的实施路径研究”(2022SZ44)。
